Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Научно-консультативное сопровождение площадки:
Ремезова Лариса Асхатовна
Научный руководитель
к.п.н., доцент, директор ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии, руководитель центра «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ» ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
Наталья Николаевна Кислова
Администратор
к.филол.н., проректор по учебно-методической работе и качеству образования, доцент ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
1 Проблемы, на решение которой направлена инновационная деятельность
- усиление эффективности и технологизации образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивную практику;
- проектирование эффективных образовательных практик инклюзивного дошкольного образования с учетом теоретико-методологических основ специальной педагогики и специальной психологии, с использованием системного, комплексного, дифференцированного, деятельностного, доказательного подхода, позволяющих создать стройную систему образовательной деятельности;
- совершенствование имеющихся и разработка новых эффективных практик инклюзивного дошкольного образования как идеального представления о результатах инновационной деятельности, ее характерных чертах, этапах достижения цели с учетом необходимых ресурсов и получения лучших результатов;
- создание команды педагогических работников дошкольной образовательной организации, готовых развивать практику инклюзивного образования на основе общего видения будущей инновационной деятельности, ее целей, решаемых проблем, путей ее совершенствования;
- определение и обоснование условий, механизмов, инструментов внедрения эффективных практик инклюзивного дошкольного образования, обеспечивающих повышение качества психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
2 Объект исследования
Процесс совершенствования, разработки и внедрения новых эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
3 Предмет исследования
Содержание и особенности деятельности инновационной площадки дошкольной образовательной организации по совершенствованию, разработке и внедрению новых эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
4 Цель и задачи исследования
Цель исследования: совершенствование, разработка и внедрение новых эффективных практик инклюзивного образования в дошкольные образовательные организации в соответствии с новыми достижениями в области общей и специальной педагогики и специальной психологии, требованиями ФГОС и реализацией ФАОП дошкольного образования, их доказательность.
Задачи исследования:
Задачи исследования:
- Определение приоритетных направлений развития инклюзивного дошкольного образования с учетом особенностей развития муниципальной образовательной системы (региона, области, города), закрепленных в документах федерального уровня.
- Анализ, формулировка и фиксация проблемы, которую образовательная практика призвана решать.
- Описание планируемой практики как идеального представления о результате инновационной деятельности в сфере инклюзивного дошкольного образования, ее характерных черт, а также этапов достижения этой цели с учетом необходимых ресурсов.
- Создание команды проекта практики инклюзивного образования в дошкольной образовательной организации (в случае, если это не индивидуальный проект) для выработки общего видения будущей практики, ее целей, решаемых проблем, путей ее создания, определение процедур сотрудничества.
- Планирование и разработка инновационной образовательной практики инклюзивного дошкольного образования.
- Разработка и реализации критериев, показателей, инструментов оценивания предполагаемой эффективности разработанной практики инклюзивного дошкольного образования и ее внедрения.
- Перевод образовательного процесса из существующего состояния в желаемое за счет последовательных действий, направленных на получение промежуточного или конечного результата, воплощающего в реальность задуманную идеальную модель практики на основе доказательного подхода.
- Презентация разработанной практики ее экспертная оценка.
5 Методики и технологии инновационной деятельности
- «Карты развития», позволяющие педагогу оперативно фиксировать, интерпретировать и использовать результаты наблюдений за детьми при проектировании образовательного процесса.
- Диагностические беседы для уточнения представлений об объектах предметного и природного мира, явлениях окружающей действительности, наличия интереса к определенному виду деятельности и др.
- Диагностические ситуации для выявления и фиксации направленности личности ребенка, мотивов поведения и деятельности, особых образовательных потребностей ребенка, его интересов и др.
- Анализ продуктов детской деятельности.
- Простые тесты для детей.
- Опросники и тесты для педагогов и родителей для определения их компетентности в вопросах инклюзивного дошкольного образования.
6 Предполагаемые результаты
- Педагогические работники образовательных организаций целевых групп владеют компетенциями, позволяющими обеспечивать качественное внедрение инновационных практик в области инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ.
- Созданы механизмы вовлечения родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ в инновационную инклюзивную практику.
- Качество психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами эффективных практик инклюзивного дошкольного образования в контексте требований ФГОС и реализации ФАОП, повышается не менее, чем на 25% и более.
7 Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
Диагностико-прогностический этап (февраль (март) – июнь 2024)
Проектировочный этап (сентябрь – декабрь 2024)
Организационно-практический (январь - июнь 2025)
Обобщающий и внедренческий этап (сентябрь – декабрь 2025)
- Проблемный анализ деятельности дошкольной образовательной организации, анализ затруднений педагогических работников, анализ состояния образовательного процесса.
- Постановка проблемы и обоснование ее актуальности. Сбор, систематизация теоретического материала по проблеме.
- Выявление готовности педагога или педагогического коллектива к работе по усовершенствованию или разработке новой практики инклюзивного дошкольного образования
Проектировочный этап (сентябрь – декабрь 2024)
- Постановка цели экспериментальной работы, построение концептуальной модели, формирование гипотезы, прогнозирование ожидаемых положительных результатов, а также возможных негативных последствий, продумывание мероприятий по предупреждению рисков.
- Подготовка программы экспериментальной работы.
- Разработка развернутой программы подготовки педагога или педагогического коллектива к работе по усовершенствованию или разработке новой практики инклюзивного дошкольного образования
Организационно-практический (январь - июнь 2025)
- Обеспечение условий для реализации программы эксперимента (разработка нормативно-правового, научно-методического обеспечения; распределение функциональных обязанностей между участниками эксперимента); проведение исходных срезов, реализация концептуальной модели, отслеживание процесса промежуточных (текущих) результатов, корректировка, контрольные срезы.
- Подготовка и опубликование результатов экспериментальной работы.
Обобщающий и внедренческий этап (сентябрь – декабрь 2025)
- Обработка данных, соотнесение экспериментальных результатов с поставленными целями, анализ всех результатов, корректировка гипотезы и модели в соответствии с результатами.
- Обобщение и внедрение результатов экспериментальной работы
Процедура присвоения статуса инновационной площадки Института
1) Заявка подается учреждением системы образования в электронном виде по кнопке, расположенной ниже.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
В ходатайстве описывается следующая информация:
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
В ходатайстве описывается следующая информация:
- краткая информационная справка об образовательном учреждении;
- краткое описание имеющегося опыта по теме инновационной площадки;
- предложения по возможному использованию и внедрению результатов инновационной деятельности.
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.
Условия присвоения статуса инновационной площадки Института
1) Для присвоения статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации, подающей заявку на участие в инновационной деятельности, обязаны активно участвовать во всех проектах ВОО «Воспитатели России», включая форумы, конкурсы, фестивали и другие мероприятия, организованные Институтом.
2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.
2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.