Стартап Академия: Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Направление №22
Направление №22
Направление №22
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Стартап Академия: Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования
Научно-консультативное сопровождение площадки:
Кислова
Наталья Николаевна
Наталья Николаевна
Администратор стартапа
Проректор по учебно-методической работе и качеству образования, к.фил.н., доцент ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
Проректор по учебно-методической работе и качеству образования, к.фил.н., доцент ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
Буковцова Нина Ивановна
Руководитель стартапа
декан факультета психологии и специального образования ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
декан факультета психологии и специального образования ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет»
Ремезова Лариса Асхатовна
Научный руководитель
к.п.н., доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии факультета психологии и специального образования ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет», руководителя центра «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ»
к.п.н., доцент кафедры логопедии, специальной педагогики и специальной психологии факультета психологии и специального образования ФГБОУ ВО «Самарский государственный социально-педагогический университет», руководителя центра «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с инвалидностью и ОВЗ»
1 Проблемы, на решение которой направлена инновационная деятельность
- усиление эффективности и технологизации образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивную практику;
- определение концептуальных основ проектирования новой образовательной практики инклюзивного дошкольного образования, базирующейся на теоретических положениях в области специальной педагогики и специальной психологии, системно-деятельностном и деятельностном подходах, позволяющих создать стройную систему образовательной деятельности;
- разработка эффективных практик как идеального представления о результатах инновационной деятельности в сфере инклюзивного дошкольного образования, ее характерных черт, а также этапов достижения цели с учетом необходимых ресурсов и получения ключевых результатов;
- создание команды проекта, готовой развивать практику инклюзивного образования на основе общего видения будущей инновационной практики, ее целей, решаемых проблем, путей ее создания с последующей институционализацией;
- условия, механизмы инструменты внедрения эффективных практик инклюзивного дошкольного образования, обеспечивающих качество психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.
2 Объект исследования
- Процесс разработки и внедрения новых эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
- Серийный запуск инновационных продуктов в группе пользователей целевой аудитории (субъектов образовательных отношений дошкольных образовательных организаций, действующих в условиях инклюзивной практики).
3 Предмет исследования
Условия, механизмы, инструменты повышения качества психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
4 Гипотеза исследования
- Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования обеспечивают повышение качества психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в контексте требований ФГОС дошкольного образования.
- Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования не увеличивают нагрузку на педагогов, просты в использовании и оценивании их результативности.
- Повышение качества сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инновационных эффективных практик инклюзивного дошкольного образования возможно только в случае формирования у педагогов и родителей новых компетенций.
- Внедрение эффективных практик инклюзивного дошкольного образования требует управления инновационным процессом, выстроенном на методологической основе.
5 Цель и задачи исследования
Цель. Повышение качества психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами эффективных практик инклюзивного дошкольного образования в контексте требований ФГОС дошкольного образования.
Задачи:
Задачи:
- Разработка не менее 10 эффективных практик инклюзивного дошкольного образования для повышения качества психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках достижения образовательных результатов в виду целевых ориентиров.
- Внедрение эффективных практик инклюзивного дошкольного образования на основе методологии управления по достижению цели и ключевых результатов (OKR) и методологии управления командной работой, основанной на итерационном подходе, регулярной обратной связи и ориентации на непрерывные улучшения (SCRUM).
- Использование методологии HADI-циклы для тестирования гипотез стартапа по разработке и реализации эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
- Разработка и реализации инструментов оценивания качества внедрения эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
- Масштабирование эффективных практик инклюзивного дошкольного образования.
6 Направления экспериментальной работы
- Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на основе внедрения новых эффективных практик инклюзивного образования.
- Совершенствование компетентности педагогических работников образовательных организаций в области реализации инновационных практик инклюзивного дошкольного образования.
- Включение родителей, воспитывающих ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в образовательный процесс, основанный на внедрение инновационных практик инклюзивного дошкольного образования.
7 Используемые методики
- Экспериментирование (проведение констатирующего и формирующего экспериментов с целью отслеживания результатов повышения качества психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья за счет внедрения эффективных практик инклюзивного образования; повышения компетентности педагогических работников и родителей в области инновационной деятельности в сфере инклюзивной практики).
- A/B-тестирование продукта стартапа.
- Анализ эффективности процессов выполнения проектов и повседневной деятельности команды стартапа.
9 Предполагаемые результаты
1. Педагогические работники образовательных организаций целевых групп владеют компетенциями, позволяющими обеспечивать качественное внедрение инновационных практик в области инклюзивного образования дошкольников с ОВЗ.
2. Созданы механизмы включения родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ в инновационную инклюзивную практику.
3. Качество психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами эффективных практик инклюзивного дошкольного образования в контексте требований ФГОС, повышается не менее, чем на 25% и более.
2. Созданы механизмы включения родителей, воспитывающих ребенка с ОВЗ в инновационную инклюзивную практику.
3. Качество психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами эффективных практик инклюзивного дошкольного образования в контексте требований ФГОС, повышается не менее, чем на 25% и более.
10 Возможные риски эксперимента
- недостатки в разработке идеи, концепта продукта, проверки гипотез стартапа;
- риск невостребованности нового продукта;
- несоответствие практики новым задачам;
- отсутствие профессионального опыта педагогов;
- низкий уровень организации деятельности участников образовательных отношений в реализации проекта;
- риск медленной адаптации инклюзивного дошкольного образования к меняющимся условиям развития образовательной практики;
- отсутствие мом недостаточность контактов, обсуждений важности продукта с потенциальными представителями целевых групп или их нерезультативность.
11 Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления
- Текущий, промежуточный, итоговый контроль процессов выполнения проектов и повседневной деятельности команды стартапа.
- Внутренняя и внешняя независимая экспертиза продукта стартапа.
- Презентация результатов деятельности команды стартапа.
12 Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
Этап 0 (подготовительный)
Проработка идеи «Стартап Академия Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования». Формирование команды. Анализ возможностей реализации идеи. Создание технического задания. Создание дорожной карты проекта, плана продукта. Оценка рисков. Выявление потребностей участников образовательных отношений целевой группы (педагогических работников, обеспечивающих сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики и родителей, воспитывающих таких детей). Установление каналов продвижения продукта
Этап 1
Создание минимально жизнеспособного продукта (MVP). Корректировка гипотез о жизнеспособности продукта, потребностях целевой аудитории, каналах его продвижения. Подготовка участников команды стартапа к его реализации.
Этап 2
Достижение высоких показателей по привлечению участников целевой аудитории, подтверждение высокой заинтересованности потенциальных участников целевой аудитории в предлагаемом продукте. Создан полноценный работающий конкурентноспособный продукт. Осуществление его апробации.
Этап 3
Есть апробированный на разных территориях Самарской области инновационный продукт. Накоплена статистика ключевых показателей, подтверждающая его востребованность и жизнеспособность. Полностью сформирована команда стартапа. Отработаны каналы распространения инновационного продукта. Возможны его продажи. Осуществляется деятельность на разных территориях РФ.
Этап 4
Полностью отработана стратегия распространения инновационного продукта. Создана основа для его масштабирования, увеличения объема продаж.
Этап 5
Укрепление позиций в рамках реализации возможностей стартапа. Масштабирование созданного продукта. Расширение возможностей стартапа, выход на создание новых продуктов.
Проработка идеи «Стартап Академия Эффективные практики инклюзивного дошкольного образования». Формирование команды. Анализ возможностей реализации идеи. Создание технического задания. Создание дорожной карты проекта, плана продукта. Оценка рисков. Выявление потребностей участников образовательных отношений целевой группы (педагогических работников, обеспечивающих сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзивной практики и родителей, воспитывающих таких детей). Установление каналов продвижения продукта
Этап 1
Создание минимально жизнеспособного продукта (MVP). Корректировка гипотез о жизнеспособности продукта, потребностях целевой аудитории, каналах его продвижения. Подготовка участников команды стартапа к его реализации.
Этап 2
Достижение высоких показателей по привлечению участников целевой аудитории, подтверждение высокой заинтересованности потенциальных участников целевой аудитории в предлагаемом продукте. Создан полноценный работающий конкурентноспособный продукт. Осуществление его апробации.
Этап 3
Есть апробированный на разных территориях Самарской области инновационный продукт. Накоплена статистика ключевых показателей, подтверждающая его востребованность и жизнеспособность. Полностью сформирована команда стартапа. Отработаны каналы распространения инновационного продукта. Возможны его продажи. Осуществляется деятельность на разных территориях РФ.
Этап 4
Полностью отработана стратегия распространения инновационного продукта. Создана основа для его масштабирования, увеличения объема продаж.
Этап 5
Укрепление позиций в рамках реализации возможностей стартапа. Масштабирование созданного продукта. Расширение возможностей стартапа, выход на создание новых продуктов.
1) Заявка подается учреждением системы образования в электронном виде по кнопке, расположенной ниже.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
Ходатайство составляется от имени вашей ДОО и подписывается заведующим. В ходатайстве описывается следующая информация:
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
Ходатайство составляется от имени вашей ДОО и подписывается заведующим. В ходатайстве описывается следующая информация:
- краткая информационная справка об образовательном учреждении;
- краткое описание имеющегося опыта по теме инновационной площадки;
- предложения по возможному использованию и внедрению результатов инновационной деятельности.
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления.
Уважаемые пользователи!
Наш сайт использует файлы cookie, чтобы гарантировать максимальное удобство пользователям и функционирование сайта. Вы можете покинуть сайт, если не согласны с использованием данного типа файлов.
Наш сайт использует файлы cookie, чтобы гарантировать максимальное удобство пользователям и функционирование сайта. Вы можете покинуть сайт, если не согласны с использованием данного типа файлов.
Лицензия № Л035-01298-77/00180363.
Выдана Департаментом образования и науки города Москвы.
Срок действия: бессрочная.
Выдана Департаментом образования и науки города Москвы.
Срок действия: бессрочная.
© 2023 АНО ДПО «НИИ дошкольного образования «Воспитатели России».
Все права защищены.
Все права защищены.