Инновационный потенциал искусства и художественного творчества для позитивной социализации детей и взрослых в современной образовательной среде
(на материале авторских программ и арт-методик)
(на материале авторских программ и арт-методик)
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Направление №17
Направление №17
Направление №17
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Инновационный потенциал искусства и художественного творчества для позитивной социализации детей и взрослых в современной образовательной среде
(на материале авторских программ и арт-методик)
(на материале авторских программ и арт-методик)
Научно-консультативное сопровождение площадки:
Лыкова Ирина Александровна
Доктор педагогических наук, заместитель директора по инновационной деятельности ФГБНУ «Институт художественного образования Российской академии образования», лауреат премии правительства РФ в области образования.
1 Проблема, на решение которой направлена инновационная деятельность
Поиск эффективных решений для преодоления противоречия между высоким потенциалом художественно-эстетической деятельности в становлении социокультурного опыта всех участников образовательных отношений и недостаточным уровнем готовности образовательных организаций к инновационной деятельности по созданию социокультурной образовательной среды.
2 Объект исследования
Художественно-эстетическая деятельность детей и взрослых в современной образовательной среде
3 Предмет исследования
Процесс позитивной социализации всех участников образовательных отношений средствами искусства и художественного творчества
4 Гипотеза исследования
Процесс позитивной социализации детей и взрослых будет успешным, если:
- современная образовательная среда носит социокультурный характер;
- художественно-эстетическая деятельность смоделирована как «ансамбль разных видов созидательной деятельности и социокультурных практик»;
- педагоги владеют инновационными профессиональными инструментами приобщения к искусству и художественному творчеству всех участников образовательных отношений (с учетом индивидуальных интересов и способностей).
5 Цель и задачи исследования
Цель: совершенствование компетенций педагогов дошкольного образования в поддержке позитивной социализации всех участников образовательных отношений средствами искусства и художественного творчества.
Задачи:
Задачи:
- Поиск путей продуктивного взаимодействия науки и практики для решения актуальной проблемы позитивной социализации всех участников образовательных отношений в процессе художественно-эстетической деятельности.
- Углубленное ознакомление с инновационными программами и методиками И.А. Лыковой.
- Выявление, экспертиза, трансляция инновационных практик позитивной социализации детей и взрослых средствами художественно-эстетической деятельности в образовательной среде.
6 Тема исследования
Инновационный потенциал искусства и художественного творчества для позитивной социализации детей и взрослых в современной образовательной среде (на материале авторских программ и арт-методик)
7 Направления экспериментальной работы
Соотносятся с задачами исследования
- Апробация инновационных форм продуктивного взаимодействия науки и практики для решения актуальной проблемы позитивной социализации всех участников образовательных отношений в процессе художественно-эстетической деятельности.
- Освоение педагогами инновационных профессиональных инструментов (авторских программ, методик) социокультурной и художественно-эстетической направленности.
- Экспертиза и внедрение инновационных практик позитивной социализации детей и взрослых средствами художественно-эстетической деятельности в образовательной среде.
8 Используемые методики
- Диагностические методики Е.М. Торшиловой по выявлению уровня эстетического развития дошкольников и младших школьников.
- Арт-методики И.А. Лыковой (по разным видам и жарам искусства).
- Методики Л.В. Коломийченко по выявлению социальных качеств детей старшего дошкольного возраста.
- Комплексная оценка психолого-педагогических условий образования детей раннего возраста (составитель Е.В. Трифонова).
9 Предполагаемые результаты
1) Расширение представлений педагогов о потенциале искусства и художественного творчества для позитивной социализации участников образовательных отношений.
2) Практическое освоение педагогами инновационных инструментов (авторских программ, методик) для поддержки позитивной социализации детей и взрослых средствами художественно-эстетической деятельности.
3) Успешный опыт выявления, осмысления, обобщения, экспертизы и трансляции инновационных арт-практик.
2) Практическое освоение педагогами инновационных инструментов (авторских программ, методик) для поддержки позитивной социализации детей и взрослых средствами художественно-эстетической деятельности.
3) Успешный опыт выявления, осмысления, обобщения, экспертизы и трансляции инновационных арт-практик.
10 Возможные риски эксперимента
- Неготовность образовательных организаций к инновационной деятельности.
- Рассогласование (противоречие) между ценностно-целевыми установками организатора и участников эксперимента.
- Формальное освоение педагогами арт-практик.
11 Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления
- Анкетирование (опросники).
- Блиц-семинары.
- Представление и экспертиза арт-практик (видеосюжетов, презентаций и др.).
- Методическое пособие «Инновационный потенциал искусства и художественного творчества для позитивной социализации детей и взрослых в современной образовательной среде (арт-практики воспитателей России)»
12 Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
1 этап. Констатирующий (апрель-май 2022)
2 этап. Проектировочный (июнь-август 2022).
3 этап. Формирующий (сентябрь 2022 – май 2023).
4 этап. Контрольный (июнь 2023).
5 этап. Итоговый – подготовка методического пособия.
2 этап. Проектировочный (июнь-август 2022).
3 этап. Формирующий (сентябрь 2022 – май 2023).
4 этап. Контрольный (июнь 2023).
5 этап. Итоговый – подготовка методического пособия.
1) Заявка подается учреждением системы образования в электронном виде по кнопке, расположенной ниже.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
Ходатайство составляется от имени вашей ДОО и подписывается заведующим. В ходатайстве описывается следующая информация:
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
Ходатайство составляется от имени вашей ДОО и подписывается заведующим. В ходатайстве описывается следующая информация:
- краткая информационная справка об образовательном учреждении;
- краткое описание имеющегося опыта по теме инновационной площадки;
- предложения по возможному использованию и внедрению результатов инновационной деятельности.
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления.