инновационная площадка

Дети и взрослые в ситуациях рисков: психолого-педагогическое сопровождение детей разных возрастных групп в период переживания специфических кризисных ситуаций

Научно-консультативное сопровождение площадки:
Научно-консультативное сопровождение площадки:

Слободчиков Илья Михайлович
Доктор психологических наук, профессор, руководитель лаборатории психолого-педагогического сопровождения развития творческой личности ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии РАО», федеральный эксперт ВОО «Воспитатели России».
Слободчиков Илья Михайлович
Доктор психологических наук, профессор, руководитель лаборатории психолого-педагогического сопровождения развития творческой личности ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии РАО», федеральный эксперт ВОО «Воспитатели России».

Проблема, на решение которых направлена инновационная деятельность площадки
Проблема, на решение которых направлена инновационная деятельность площадки
  • Представление о ситуациях рисков в ситуации дошкольного образования глазами педагогов и специалистов ДОУ.
    1
  • Специфика воспитательной, психологической работы в ситуациях травматических, кризисных переживаний детей.
    2
  • Психолого-педагогическая сопровождение процесса взаимодействия специалистов и воспитателей ДОУ, детей и родителей, в условиях формирования специфических рисковых ситуаций (на примере пандемии).
    3
  • Представление о ситуациях рисков в ситуации дошкольного образования глазами педагогов и специалистов ДОУ.
    1
  • Специфика воспитательной, психологической работы в ситуациях травматических, кризисных переживаний детей.
    2
  • Психолого-педагогическая сопровождение процесса взаимодействия специалистов и воспитателей ДОУ, детей и родителей, в условиях формирования специфических рисковых ситуаций (на примере пандемии).
    3

Объекты исследования
Объекты исследования
  • Воспитательный процесс.
    1
  • Психолого-педагогическая деятельность.
    2
  • Взаимодействие субъектов образовательных отношений в ДОУ.
    3
  • Воспитательный процесс.
    1
  • Психолого-педагогическая деятельность.
    2
  • Взаимодействие субъектов образовательных отношений в ДОУ.
    3

Предмет исследования
Предмет исследования
Условия, механизмы, инструменты управления ситуациями специфических рисков в условиях ДОУ.
Условия, механизмы, инструменты управления ситуациями специфических рисков в условиях ДОУ.
Гипотеза исследования
Управление ситуациями специфических рисков в условиях ДОУ возможно при:

  • наличии конкретизированных представлений о ситуациях рисков в ситуации дошкольного образования глазами педагогов и специалистов,
  • понимание механизмов реализации рисковой активности,
  • наличии представлений об условиях возникновения и развития специфических рисковых ситуаций,
  • понимании специфики воспитательной, психологической работы в ситуациях травматических, кризисных переживаний детей,
  • понимании особенностей процесса взаимодействия специалистов и воспитателей ДОУ, детей и родителей в ситуациях развития специфических рисков, в том числе в условиях дистанционного взаимодействия.
Гипотеза исследования
Управление ситуациями специфических рисков в условиях ДОУ возможно при:

  • наличии конкретизированных представлений о ситуациях рисков в ситуации дошкольного образования глазами педагогов и специалистов,
  • понимание механизмов реализации рисковой активности,
  • наличии представлений об условиях возникновения и развития специфических рисковых ситуаций,
  • понимании специфики воспитательной, психологической работы в ситуациях травматических, кризисных переживаний детей,
  • понимании особенностей процесса взаимодействия специалистов и воспитателей ДОУ, детей и родителей в ситуациях развития специфических рисков, в том числе в условиях дистанционного взаимодействия.
Цели и задачи исследования
Цели и задачи исследования
  • Сформировать комплексное представление о ситуациях специфических рисков в ситуации дошкольного образования.
    1
  • Сформировать представление о психолого–педагогическом сопровождение в период переживания специфических кризисных ситуаций, об этапах, содержании и механизмах данного процесса.
    2
  • Описать основной понятийный аппарат исследования, этапность формирование рисковых ситуаций, факторы и условия педагогической среды ДОУ, способствующие и препятствующие созданию и активации системы эффективной профилактики специфических рисковых ситуаций.
    3
  • Сформировать комплексное представление о ситуациях специфических рисков в ситуации дошкольного образования.
    1
  • Сформировать представление о психолого–педагогическом сопровождение в период переживания специфических кризисных ситуаций, об этапах, содержании и механизмах данного процесса.
    2
  • Описать основной понятийный аппарат исследования, этапность формирование рисковых ситуаций, факторы и условия педагогической среды ДОУ, способствующие и препятствующие созданию и активации системы эффективной профилактики специфических рисковых ситуаций.
    3

Направления экспериментальной работы
Направления экспериментальной работы
  • ´ Создание системы профилактики «рисковых» ситуаций в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
    1
  • Повышение психолого-педагогической и методической квалификации педагогов и специалистов ДОУ в области сопровождения детей разных возрастных групп в сложных социальных и психолого- педагогических ситуациях.
    2
  • Разработка линейки методических и практических пособий для воспитателей и специалистов ДОУ по психолого-педагогическому сопровождению детей в условиях повышенных социальных и психолого-педагогических рисков.
    3
  • ´ Создание системы профилактики «рисковых» ситуаций в деятельности дошкольных образовательных учреждений.
    1
  • ´Повышение психолого-педагогической и методической квалификации педагогов и специалистов ДОУ в области сопровождения детей разных возрастных групп в сложных социальных и психолого - педагогических ситуациях.
    2
  • Становление у детей дошкольного возраста нравственного поступка как основного достижения дошкольного детства.
    3

Используемые методики:
в соответствии с поставленными задачами
Используемые методики:
в соответствии с поставленными задачами
  • Программные продукты (разработка и реализация: программы развития, образовательной программы, рабочих программ).
    1
  • Программные продукты (разработка и реализация: программы развития, образовательной программы, рабочих программ).
    2
  • Технологические решения (мониторинг, диагностика, экспертиза).
    1
  • Технологические решения (мониторинг, диагностика, экспертиза).
    2

Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
  • Создание комплексного «портрета» рисковых ситуаций в условиях работы ДОУ.
    1
  • Понимание принципов организации и реализация деятельности по профилактике агрессии и тревожных состояний у детей и родителей в условиях переживания пандемических ситуаций.
    2
  • Представление об организации и реализации психолого- педагогического сопровождения детей и семей в ситуации дистанционного взаимодействия.
    3
  • Создание комплексного «портрета» рисковых ситуаций в условиях работы ДОУ.
    1
  • Понимание принципов организации и реализация деятельности по профилактике агрессии и тревожных состояний у детей и родителей в условиях переживания пандемических ситуаций.
    2
  • Представление об организации и реализации психолого- педагогического сопровождения детей и семей в ситуации дистанционного взаимодействия.
    3

Возможные риски эксперимента
Возможные риски эксперимента
  • Ресурсное обеспечение.
    1
  • Масштабы и сроки эксперимента.
    2
  • Ресурсное обеспечение.
    1
  • Масштабы и сроки эксперимента.
    2

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления
Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления
Текущий контроль (внутренняя оценка), презентация продуктов (проекты, программы, рекомендации) и экспертиза результата (общественная и независимая оценка).
Текущий контроль (внутренняя оценка), презентация продуктов (проекты, программы, рекомендации) и экспертиза результата (общественная и независимая оценка).

Перспективный план инновационной деятельности
(по этапам)
Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
Этап 1
декабрь 2020
Этап 1
декабрь 2020
Подготовительный (анализ проблем ДОО, ресурсное обеспечение, потенциал ДОО в выбранном направлении).
Этап 2
декабрь 2020- январь 2021
Этап 2
декабрь 2020- январь 2021
Проектный (подготовка заявки эксперимента, создание условий, разработка локальной документации).
Этап 3
февраль 2021
Этап 3
февраль 2021
Организационный статуирование площадки.
Этап 4
март-май 2021
Этап 4
март-май 2021
Конкретизация плана, создание программных продуктов.
Этап 5
май-август 2021
Этап 5
май-август 2021
Презентация и оценка промежуточных результатов созданных продуктов.
Этап 6
сентябрь-
ноябрь 2021
Этап 6
сентябрь-
ноябрь 2021
Апробация.
Этап 7
декабрь 2021
Этап 7
декабрь 2021
Обобщение и презентация опыта внедрения продуктов.
Этап 1
декабрь 2020
Этап 1
декабрь 2020
Подготовительный (анализ проблем ДОО, ресурсное обеспечение, потенциал ДОО в выбранном направлении).
Этап 2
декабрь 2020- январь 2021
Этап 2
декабрь 2020- январь 2021
Проектный (подготовка заявки эксперимента, создание условий, разработка локальной документации).
Этап 3
февраль 2021
Этап 3
февраль 2021
Организационный статуирование площадки.
Этап 4
март-май 2021
Этап 4
март-май 2021
Конкретизация плана, создание программных продуктов.
Этап 5
май-
август 2021
Этап 5
май-
август 2021
Презентация и оценка промежуточных результатов созданных продуктов.
Этап 6
сентябрь-
ноябрь 2021
Этап 6
сентябрь-
ноябрь 2021
Апробация.
Этап 7
декабрь 2021
Этап 7
декабрь 2021
Обобщение и презентация опыта внедрения продуктов.

Напоминаем, что продолжается II Курс вебинаров по вопросам развития, воспитания и оздоровления дошкольников. Каждый из 12 вебинаров презентует соответствующую инновационную площадку.


Регистрация на Курс обязательна! Узнать подробнее о Курсе и пройти регистрацию Вы можете на основном сайте «Воспитатели России».


По вопросам по Инновационным площадкам обращаться по адресу электронной почты: innovation@vospitateli.org