инновационная площадка

Развитие и педагогическая поддержка игры как ведущей деятельности дошкольников

Научно-консультативное сопровождение площадки:
Научно-консультативное сопровождение площадки:

Трифонова Екатерина Вячеславовна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологической антропологии Института детства ФГБОУ ВО МПГУ, федеральный эксперт ВОО «Воспитатели России».
Трифонова Екатерина Вячеславовна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологической антропологии Института детства ФГБОУ ВО МПГУ, федеральный эксперт ВОО «Воспитатели России».

Проблемы, на решение которых направлена инновационная деятельность площадки
Проблемы, на решение которых направлена инновационная деятельность площадки
Проблема «ухода игры из жизни современных детей» сегодня общеизвестна. Это определяется рядом причин, главными из которых выступают подмена идеальной (культурной) формы этой деятельности квази-играми и иными эрзац-формами ее реализации.

Создание условий для развития ведущей деятельности детей дошкольного возраста (и самих детей процессе реализации этой деятельности) будет способствовать реализации принципов ФГОС ДО о сохранении уникальности и самоценности детства и о необходимости создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста.
Проблема «ухода игры из жизни современных детей» сегодня общеизвестна. Это определяется рядом причин, главными из которых выступают подмена идеальной (культурной) формы этой деятельности квази-играми и иными эрзац-формами ее реализации.

Создание условий для развития ведущей деятельности детей дошкольного возраста (и самих детей процессе реализации этой деятельности) будет способствовать реализации принципов ФГОС ДО о сохранении уникальности и самоценности детства и о необходимости создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста.

Объекты исследования
Объекты исследования
Объектами исследования являются условия развития детской игры.
Объектами исследования являются условия развития детской игры.

Предмет исследования
Предмет исследования
Предметом исследования является специфика условий для развития и педагогической поддержки самодеятельной (спонтанной) игры.
Предметом исследования является специфика условий для развития и педагогической поддержки самодеятельной (спонтанной) игры.
Гипотеза исследования
Применение комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных игр будет более эффективным при условии выделения ведущего (ведущих) компонентов.
Гипотеза исследования
Применение комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных игр будет более эффективным при условии выделения ведущего (ведущих) компонентов.
Цель исследования
Цель исследования
Обеспечить реализацию комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных игр в группе ДОО в условиях выделения приоритетных компонентов (при сохранении прочих).
Обеспечить реализацию комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных игр в группе ДОО в условиях выделения приоритетных компонентов (при сохранении прочих).

Задачи исследования
Задачи исследования
Проанализировать современную ситуацию и исторический контекст понимания и способов организации педагогами детской игры в условиях дошкольных образовательных организаций.
1
Разработать методические рекомендации по педагогической поддержке самодеятельных игр детей дошкольного возраста.
2
Определить эффективность достижения результатов с применением обогащенного варианта комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных детских игр.
3
Проанализировать современную ситуацию и исторический контекст понимания и способов организации педагогами детской игры в условиях дошкольных образовательных организаций.
1
Разработать методические рекомендации по педагогической поддержке самодеятельных игр детей дошкольного возраста.
2
Определить эффективность достижения результатов с применением обогащенного варианта комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных детских игр.
3

Направления экспериментальной работы
Направления экспериментальной работы
Амплификация развития ведущей деятельности дошкольников с опорой на комплексный метод развития и педагогической поддержки самодеятельных игр при условии выделения ведущего (ведущих) компонентов.
1
Определение дефицитарных зон развития игровой деятельности современных детей и определение методов восполнения обнаруженной дефицитарности.
2
Работа с родителями по раскрытию значения игры для развития ребенка-дошкольника и обучению способам распознания и поддержки самодеятельной (спонтанной) игры ребенка.
3
Амплификация развития ведущей деятельности дошкольников с опорой на комплексный метод развития и педагогической поддержки самодеятельных игр при условии выделения ведущего (ведущих) компонентов.
1
Определение дефицитарных зон развития игровой деятельности современных детей и определение методов восполнения обнаруженной дефицитарности.
2
Работа с родителями по раскрытию значения игры для развития ребенка-дошкольника и обучению способам распознания и поддержки самодеятельной (спонтанной) игры ребенка.
3

Используемые методики
Используемые методики
Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр детей (С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина).
1
Видеофиксация и анализ игровой деятельности детей по видеофрагментам.
2
Диагностика игры детей (методика Н.Ф.Комаровой).
3
Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр детей (С.Л.Новоселова, Е.В.Зворыгина).
1
Видеофиксация и анализ игровой деятельности детей по видеофрагментам.
2
Диагностика игры детей (методика Н.Ф.Комаровой).
3

Предполагаемые результаты
Предполагаемые результаты
Методические рекомендации по развитию и педагогической поддержке игры как ведущей деятельности дошкольников.
Методические рекомендации по развитию и педагогической поддержке игры как ведущей деятельности дошкольников.

Возможные риски эксперимента
Возможные риски эксперимента
Подмена свободной детской игры организованными формами (квази-игровыми формами).
1
Отсутствие в опыте детей и взрослых идеальной формы свободной игры и отсутствие посредников для передачи культурной формы этой деятельности (подмена эрзац-формами игры).
2
Подмена свободной детской игры организованными формами (квази-игровыми формами).
1
Отсутствие в опыте детей и взрослых идеальной формы свободной игры и отсутствие посредников для передачи культурной формы этой деятельности (подмена эрзац-формами игры).
2

Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления
Способы отслеживания результатов и предполагаемые формы их представления
Способы отслеживания результатов:

1. мониторинг развития игры детей дошкольного возраста (традиционные и современные методы);
2. оценка и анализ организованных и спонтанных игр по результатам видеофиксации игр.


Представление результатов:

1. Проведение семинаров и участие в научно-практических конференциях.
2. Публикации.
3. Создание видеотеки материалов для обучения педагогов.
Способы отслеживания результатов:

1. мониторинг развития игры детей дошкольного возраста (традиционные и современные методы);
2. оценка и анализ организованных и спонтанных игр по результатам видеофиксации игр.


Представление результатов:

1. Проведение семинаров и участие в научно-практических конференциях.
2. Публикации.
3. Создание видеотеки материалов для обучения педагогов.

Перспективный план инновационной деятельности
(по этапам)
Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
Этап 1
декабрь 2020
Этап 1
декабрь 2020
Ориентировочный
Соотнесение содержательно-ценностных установок относительно детской игры с теоретическими положениями, лежащими в основе инновационной деятельности.
Этап 2
январь 2021
Этап 2
январь 2021
Подготовительный
Проведение констатирующего этапа диагностики и пересмотр режима и особенностей организации детской деятельности в течение дня.
Этап 3
февраль- сентябрь 2021
Этап 3
февраль- сентябрь 2021
Формирующий
Реализация комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных игр детей; видеофиксация и анализ проявлений игровой деятельности детей.

Анализ видеосъемок каждый месяц.
Этап 4
октябрь-
ноябрь 2021
Этап 4
октябрь-
ноябрь 2021
Контрольный
Проведение контрольного этапа диагностики, анализ полученных данных, составление методических рекомендаций.
Этап 1
декабрь 2020
Этап 1
декабрь 2020
Ориентировочный
Соотнесение содержательно-ценностных установок относительно детской игры с теоретическими положениями, лежащими в основе инновационной деятельности.
Этап 2
январь 2021
Этап 2
январь 2021
Подготовительный
Проведение констатирующего этапа диагностики и пересмотр режима и особенностей организации детской деятельности в течение дня.
Этап 3
февраль- сентябрь 2021
Этап 3
февраль- сентябрь 2021
Формирующий
Реализация комплексного метода развития и педагогической поддержки самодеятельных игр детей; видеофиксация и анализ проявлений игровой деятельности детей.

Анализ видеосъемок каждый месяц.
Этап 4
октябрь-
ноябрь 2021
Этап 4
октябрь-
ноябрь 2021
Контрольный
Проведение контрольного этапа диагностики, анализ полученных данных, составление методических рекомендаций.

Напоминаем, что продолжается II Курс вебинаров по вопросам развития, воспитания и оздоровления дошкольников. Каждый из 12 вебинаров презентует соответствующую инновационную площадку.


Регистрация на Курс обязательна! Узнать подробнее о Курсе и пройти регистрацию Вы можете на основном сайте «Воспитатели России».


По вопросам по Инновационным площадкам обращаться по адресу электронной почты: innovation@vospitateli.org