Детская исследовательская деятельность: ценность субъектной позиции ребенка
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Научный руководитель площадки:
Трифонова Екатерина Вячеславовна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологической антропологии Института детства ФГБОУ ВО МПГУ, федеральный эксперт ВОО «Воспитатели России», соавтор образовательных программ дошкольного образования «Истоки», «Мир открытий», «Теремок».
1 Проблема, на решение которой направлена инновационная деятельность
Исследовательская деятельность стала неотъемлемой частью современного образовательного пространства, содержательно войдя во все Федеральные государственные образовательные стандарты от дошкольного уровня образования до высшего. Это не случайно – именно в рамках исследовательской деятельности формируется исследовательская позиция, которая позволяет конструктивно реагировать на ситуации новизны, определяет толерантность к неопределенности, формирует способность к пробному действию, критическому мышлению, умению выдвинуть и проверить предположение (гипотезу). Однако для того, чтобы у ребенка сформировались исследовательская позиция, необходима правильная организация этой деятельности. Она не появляется в ситуациях практикумов, псевдоисследований или изучения материала по той или иной теме («рефератов»). Обучение и исследование выступают в определенном смысле антагонистами, но в рамах образовательного процесса, как показывает анализ практики, исследование нередко подменяется обучением репродуктивного характера. Это очень серьезное противоречие, которое не позволяет сформироваться субъектной позиции ребенка и требует переориентации образовательного процесса.
2 Объект исследования
Условия становления и развития детской исследовательской деятельности в современных ДОО.
3 Предмет исследования
Социо-предметные условия, включающие сопровождение и организацию детской исследовательской деятельности в условиях ДОО, с поддержкой субъектной позиции ребенка-исследователя.
4 Цель и задачи исследования
Цель: Определить специфику социо-предметных условий, способствующих становлению и развитию исследовательской деятельности дошкольников в условиях ДОО, а также становлению исследовательской позиции у детей.
Задачи:
Задачи:
- Содержательное уточнение понятия «исследовательская деятельность», понимание специфики ее становления в дошкольном возрасте и отличий от искаженных вариантов ее реализации (псевдоисследований, практикумов, изучения темы и пр.)
- Определение и создание социо-предметных условий, сообразных специфике и задачам развития детской исследовательской деятельности: условий для сохранения и поддержки детской исследовательской активности; условий для становления исследовательских способностей как составляющей развития личности ребенка и его субъектной позиции.
- Фиксация и анализ проявлений исследовательской активности детей, проявлений становления их исследовательской деятельности и формирования исследовательской позиции.
- Фиксация, описание и обобщение опыта создания условий для становления и развития детской исследовательской деятельности с целью его распространения.
5 Методики и технологии инновационной деятельности
- Метод развития исследовательской деятельности дошкольников, базирующийся на принципе системной дифференциации.
- Метод рефлексии педагогического действия, реализуемый с опорой на интерактивное пособие ВОО «Воспитатели России» Трифонова Е.В. Организация и развитие исследовательской деятельности в условиях дошкольных образовательных организаций и семьи: интерактивное пособие. – Электрон. текстовые дан. (2,049Mb). - Москва, ВОО «Воспитатели России». - 2023.
6 Предполагаемые результаты
- Амплификация условий развития познавательно-исследовательской деятельности детей в группах ДОО, включенных в инновационную деятельность.
- Повышение качества дошкольного образования путем сбора, публикации и широкой трансляции материалов, представляющих передовой опыт инновационных площадок.
- Участие детей в региональных и Всероссийском этапах конкурса «Я – исследователь!»
7 Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
I. Подготовительный:
II. Основной
III. Заключительный
- Ознакомление педагогического коллектива с понятием и феноменом детской исследовательской деятельности с опорой на материалы, представленные на ресурсах ВОО «Воспитатели России» (пособия, вебинары, курсы повышения квалификации)
- Самодиагностика ДОО: анализ созданных в ДОО условий для становления и развития детской исследовательской деятельности, а также специфики проявлений детской исследовательской активности
II. Основной
- Создание условий для проявлений и поддержки детской исследовательской активности
- Создание условий для становления и развития исследовательских способностей с опорой на понимание принципа поступательной дифференциации компонентов исследовательской деятельности в онтогенезе.
- Фиксация и содержательное описание изменений в исследовательской деятельности детей. Описание сложностей и путей их преодоления в процессе работы по направлению развития и педагогической поддержки детской исследовательской деятельности.
- Вовлечение детей в индивидуальные и групповые исследования, где ребенок может в полной мере проявить свою субъектную позицию
III. Заключительный
- Обобщение опыта работы.
- Презентация материалов, позволяющих повысить качество дошкольного образования в отношении организации условий для развития детской исследовательской деятельности.
- Организация мероприятий, представляющих инновационный опыт, для педагогического сообщества; распространение опыта в рамках поддержки педагогических коллективов города/района/округа и т.п.
Процедура присвоения статуса инновационной площадки Института
1) Заявка подается учреждением системы образования в электронном виде по кнопке, расположенной ниже.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
В ходатайстве описывается следующая информация:
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
В ходатайстве описывается следующая информация:
- краткая информационная справка об образовательном учреждении;
- краткое описание имеющегося опыта по теме инновационной площадки;
- предложения по возможному использованию и внедрению результатов инновационной деятельности.
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.
Условия присвоения статуса инновационной площадки Института
1) Для присвоения статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации, подающей заявку на участие в инновационной деятельности, обязаны активно участвовать во всех проектах ВОО «Воспитатели России», включая форумы, конкурсы, фестивали и другие мероприятия, организованные Институтом.
2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.
2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.