Самодеятельная игра дошкольника: инициатива как базисная ценность
Инновационные площадки «Воспитатели России»
Научный руководитель площадки:
Трифонова Екатерина Вячеславовна
Кандидат психологических наук, доцент кафедры психологической антропологии Института детства ФГБОУ ВО МПГУ, федеральный эксперт ВОО «Воспитатели России», соавтор образовательных программ дошкольного образования «Истоки», «Мир открытий», «Теремок».
1 Проблема, на решение которой направлена инновационная деятельность
Федеральная образовательная программа четко определяет планируемые результаты развития детской игры, однако текст программы не содержит ни задач, ни содержания образовательной деятельности, которые позволили бы получить данные результаты. Традиционно реализуемые и распространенные в садах организованные варианты квази-игр не смогут решить поставленных Федеральной программой задач, которые связаны с развитием и поддержкой детской инициативы, а в рамах организованной деятельности инициатива исходно принадлежит взрослому, ребенок же выступает в роли послушного исполнителя. В таких условиях игра как деятельность не получает условий для своего становления и развития. Таким образом, мы фиксируем противоречие между пониманием игры в рамках культурно-исторической психологии и теории деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, С.Л.Новоселова, Е.Е.Кравцова, Е.О.Смирнова и др.) и практикой реализации ее в массовом детском саду.
2 Объект исследования
Условия, создаваемые для становления и развития детской игры в современных ДОО.
3 Предмет исследования
Представленность условий для развития и педагогической поддержки самодеятельной (спонтанной) игры в дошкольной образовательной организации: временных, предметно-пространственных, социальных.
4 Цель и задачи исследования
Цель: Определить возможно широкий спектр вариативных условий, способствующих становлению и развитию игр, возникающих по инициативе самих детей (т.е. спонтанных самодеятельных игр) в условиях ДОО.
Задачи:
Задачи:
- Содержательное уточнение понятий «спонтанная игра», «самодеятельная игра», «ведущая деятельность», а также представлений о ее онтогенезе и функциональном развитии.
- Определение условий, сообразных специфике и задачам спонтанной самодеятельной игры и квази-игры.
- Амплификация условий для становления и развития спонтанной самодеятельной игры.
- Анализ изменений в игровой деятельности детей.
- Фиксация, описание и обобщение опыта создания условий для становления и развития детской игры с целью его распространения.
5 Методики и технологии инновационной деятельности
- Комплексный метод педагогической поддержки самодеятельных игр
- Шкалы оценки условий развития игровой деятельности детей
- Метод рефлексии педагогического действия, реализуемый с опорой на интерактивное пособие ВОО «Воспитатели России» Трифонова Е.В. Поддержка детской игры в условиях ДОО и семьи: интерактивное пособие. – Электрон. текстовые дан. (4,952Mb). - Москва, ВОО «Воспитатели России». - 2023
6 Предполагаемые результаты
- Амплификация условий развития детей в группах ДОО, включенных в инновационную деятельность.
- Повышение качества дошкольного образования путем сбора, публикации и широкой трансляции материалов, представляющих передовой опыт инновационных площадок.
- Содержательное описание реализации требований Федеральной образовательной программы
- Участие педагогов в Ежегодном Международном онлайн фестивале-конкурсе по спонтанной детской игре «Давай играть!»
7 Перспективный план инновационной деятельности (по этапам)
I. Подготовительный:
II. Основной
III. Заключительный
- Ознакомление педагогического коллектива с понятием и феноменом самодеятельной спонтанной детской игры как ведущей деятельности с опорой на материалы, представленные на ресурсах ВОО «Воспитатели России» (пособия, вебинары, курсы повышения квалификации).
- Самодиагностика ДОО: анализ созданных в ДОО условий для становления и развития детской игры и уровня развития игровой деятельности детей.
II. Основной
- Фиксация, анализ и оптимизация условий (временнЫх, предметно-пространственных, социальных).
- Фиксация и содержательное описание изменений в игровой деятельности детей при изменении тех или иных условий. Описание сложностей и путей их преодоления в процессе работы по направлению развития и педагогической поддержки самодеятельных игр детей.
- Повторная самодиагностика в отношении условий для игры в ДОО и уровня развития игровой деятельности детей.
III. Заключительный
- Обобщение опыта работы.
- Презентация материалов, позволяющих повысить качество дошкольного образования в отношении организации условий для развития детской спонтанной самодеятельной игры.
- Организация мероприятий, представляющих инновационный опыт, для педагогического сообщества; распространение опыта в рамках поддержки педагогических коллективов города/района/округа и т.п.
Процедура присвоения статуса инновационной площадки Института
1) Заявка подается учреждением системы образования в электронном виде по кнопке, расположенной ниже.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
В ходатайстве описывается следующая информация:
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.
2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.
3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.
В ходатайстве описывается следующая информация:
- краткая информационная справка об образовательном учреждении;
- краткое описание имеющегося опыта по теме инновационной площадки;
- предложения по возможному использованию и внедрению результатов инновационной деятельности.
4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.
Условия присвоения статуса инновационной площадки Института
1) Для присвоения статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации, подающей заявку на участие в инновационной деятельности, обязаны активно участвовать во всех проектах ВОО «Воспитатели России», включая форумы, конкурсы, фестивали и другие мероприятия, организованные Институтом.
2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.
2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.