В Федеральной образовательной программе дошкольного образования определено довольно большое количество образовательных и воспитательных задач, при этом выбор способов и средств решения этих задач остается за педагогическим коллективом, а содержание образовательной и воспитательной деятельности должно строиться с учетом интересов, желаний детей и их потребностей, сохранять уникальность и самоценность детства, иметь личностно-развивающий характер детско-взрослого взаимодействия и иметь формы, специфические для детей дошкольного возраста (спонтанная игра, экспериментирование в широком смысле этого слова, продуктивная деятельность, т.е. создание различных объектов, значимых для жизнедеятельности детского сообщества). Необходимость сочетать все эти условия вызывает затруднения у педагогов и часто трактуется искаженно как усиление и дополнительная регламентация образовательной составляющей режима дня в дошкольных группах.

Потребности, желания и интересы детей воспринимаются буквально и вступают, по мнению педагогов, в противоречие с поставленными образовательными и воспитательными задачами. При этом в инновационном пространстве образования разрабатываются методики и технологии, которые опираются на целостный подход к ребенку и уходят от готовых образцов действия. Актуальной задачей инновационной деятельности в современных условиях является обоснование эффективности таких методик и технологий и повышение квалификации педагогов в их реализации.

Развитие способностей пространственного моделирования у дошкольников

Обоснование эффективности методики развития пространственного моделирования у дошкольников в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования

Цель исследования: обосновать эффективность методики пространственного моделирования в среде центра конструирования «Бабашки» в условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования

Задачи исследования:

1. Выявить и описать комплекс способностей, развитие которых поддерживает деятельность дошкольников по пространственному моделированию.
2. Определить методы, формы и приемы работы по развития пространственного моделирования у дошкольников, соответствующие содержанию Федеральной образовательной программы дошкольного образования.
3. Определить характеристики педагогической позиции, позволяющей достигать образовательных результатов, обозначенных в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в рамках деятельности, связанной с пространственным моделированием дошкольников.
4. Апробировать методы, формы и приемы работы с учетом определенной педагогической позиции как способ развития способностей пространственного моделирования дошкольников в совокупности с другими результатами образовательной и воспитательной деятельности педагога (развитием социально-коммуникативных и познавательных способностей, самостоятельности и инициативы, формирования традиционных духовно-нравственных ценностей)
5. Зафиксировать и описать эффекты в деятельности и поведении детей, в изменении профессиональной позиции педагогов в процессе применения методики «Пространственное моделирование», включающей в том числе техники и приемы социоигровой технологии и ровеснического образования.
6. Разработать программу повышения квалификации педагогов, серию вебинаров и методических материалов, способствующих развитию компетентности педагогов в области применения методов, форм и приемов работы по развитию способностей пространственного моделирования дошкольников и достижения других сопутствующих результатов образовательной и воспитательной деятельности, доказавших свою эффективность.

1) Заявка подается учреждением системы образования в электронном виде по кнопке, расположенной ниже.

2) Статус инновационной площадки Института присваивается решением Ученого Совета Института на основании заключения экспертов, назначенных приказом директора Института.

3) Экспертиза инновационной деятельности учреждения, претендующего на статус инновационной площадки Института, выполняется экспертами на основании ходатайства руководителя образовательного учреждения или территориального органа управления образованием.

В ходатайстве описывается следующая информация:

• краткая информационная справка об образовательном учреждении;
• краткое описание имеющегося опыта по теме инновационной площадки;
• предложения по возможному использованию и внедрению результатов инновационной деятельности.

4) Эксперты Института проводят анализ представленной информации в течение 30 календарных дней со дня поступления заявления. По итогам экспертизы составляются экспертные заключения, на основании которых Ученый Совет Института в течение 5 календарных дней выносит решение о присвоении или об отказе в присвоении учреждению (сети учреждений) системы образования статуса инновационной площадки Института. Между Институтом и учреждением, получившим статус инновационной площадки, заключается Соглашение о сотрудничестве.

1) Для присвоения статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации, подающей заявку на участие в инновационной деятельности, обязаны активно участвовать во всех проектах ВОО «Воспитатели России», включая форумы, конкурсы, фестивали и другие мероприятия, организованные Институтом.

2) ⭐ Перед присвоением статуса инновационной площадки Института, педагогические работники дошкольной образовательной организации обязаны успешно пройти курс повышения квалификации по соответствующей теме инновационной деятельности, предоставленный Институтом.

3) Особое условие – наличие центра конструирования «Бабашки» в образовательной организации. Это специфическое требование должно быть отражено в краткой информационной справке об образовательном учреждении.